Cómo elegir una película para clase: 5 preguntas antes de darle al play

Domingo por la noche, sesión de cine prevista para el martes y tú delante de la pantalla repasando títulos. Elegir película parece lo fácil y es justo donde se gana o se pierde la sesión: casi nunca falla la película, falla el encaje. Estas son las cinco preguntas que me hago antes de darle al play y que me han ahorrado más de un disgusto.

1. ¿Qué quiero que sepan hacer al terminar?

La primera pregunta no va de películas. «Hablar del acoso» es un tema; «reconocer qué puede hacer un testigo» es un objetivo. Con un tema te sirven treinta títulos; con un objetivo, tres o cuatro.

Prueba a terminar esta frase: «al acabar, mi alumnado será capaz de…». Si lo único que se te ocurre es «ver la película», quizá esa semana no toque cine. Lo desarrollé con más calma en cómo evaluar una actividad de cine en clase.

2. ¿Es para este curso o para esta clase?

La calificación por edades es el punto de partida, no la respuesta. En nuestra ficha, Gattaca figura como TP, y aun así no se me ocurriría ponerla en Infantil: no hay nada que ocultar, pero tampoco nada que puedan seguir.

Por eso miro también lo que no sale en ninguna ficha: si alguien ha perdido a un familiar hace poco antes de poner Up o Coco; si hay un conflicto reciente en clase que la historia vaya a rozar; si alguien necesita subtítulos o una audiodescripción. Si la tutora o el orientador saben algo que tú no, pregunta: son dos minutos que evitan un mal rato.

3. ¿La he visto hace poco, y con ojos de profe?

Esta es la regla que más veces he querido saltarme y la única que no negocio: se ve entera antes de ponerla. La memoria es muy generosa con las películas que nos gustaron. Recordamos El club de los poetas muertos por los pupitres y nos olvidamos de que el final es muy duro y conviene prepararlo, sobre todo si tienes alumnado vulnerable (en este artículo cuento cómo lo hago).

Mientras la ves, apunta tres cosas: la escena que puede remover, la que seguro da que hablar y el minuto en que podrías pausar. Esa libreta ya es la mitad de tu sesión. Si algo te hace dudar, avisa a las familias antes de la proyección: suele bastar con una nota breve explicando qué vais a ver y para qué.

4. ¿Cuánto tiempo tengo de verdad?

No el que pone el horario, sino el que queda cuando descuentas que se sienten, que arranque el ordenador y que el proyector decida cooperar. Interstellar dura 169 minutos y La lista de Schindler, 195. O reservas varias sesiones o trabajas con fragmentos.

Tienes una guía para repartir una película en varias sesiones y otra para el cineforum en 50 minutos. Y las guías de DidacCine traen una sesión exprés de 50 minutos para cuando el calendario apriete, que en noviembre es casi siempre.

5. ¿Qué pasa cuando salen los créditos?

Mi prueba definitiva: si no se me ocurre una pregunta que no se pueda contestar con un sí o un no, esa película no es para esta sesión, por buena que sea. Hace falta una grieta por donde se cuele la conversación: un personaje que decide mal, una injusticia que no se arregla, un final que no convence a todos.

Y no me obsesiona si «les va a gustar». Ayuda, claro, pero algunas de mis mejores sesiones empezaron con refunfuños.

Las cinco preguntas, aplicadas

Y una sexta, menos romántica

¿La tengo de verdad? Las plataformas cambian su catálogo sin avisar y el wifi del aula tiene su carácter. Comprueba el día antes que se ve y se oye en esa aula, y pregunta en tu centro cómo gestionan las proyecciones.

Parece mucho, pero con la práctica son diez minutos. Y esos diez minutos del domingo te devuelven la tranquilidad el martes.