Cómo evaluar una actividad de cine en clase sin matar la película

Se acerca noviembre, las juntas de evaluación asoman en el calendario y, en cuanto anuncias que vais a ver una película, aparece la mano levantada de siempre: «profe, ¿esto cuenta para nota?». Mi respuesta es que sí, pero no como ellos se temen. Se puede evaluar una sesión de cine sin convertirla en un examen de memoria y sin que la película pierda la magia. Te cuento cómo lo hago yo.

Primero: no se evalúa la película, se evalúa lo que hacen con ella

Parece obvio, pero es el error más habitual. Si preguntamos «¿cómo se llamaba el perro del protagonista?» o «¿qué pasa en el minuto 40?», estamos evaluando la atención y la memoria, y de paso enseñamos que ver cine en clase consiste en no perderse un dato. La película es el material; lo que cuenta es lo que el alumnado es capaz de pensar, decir o crear a partir de ella.

Por eso, antes de darle al play, me hago una sola pregunta: ¿qué quiero que sepan hacer al terminar? Explicar una emoción, defender una postura, relacionar la historia con el temario, analizar cómo está contada… Elegido eso, el instrumento sale casi solo.

Una rúbrica de cuatro criterios que cabe en media ficha

Uso casi siempre la misma rúbrica, con cuatro niveles (empieza, avanza, lo consigue, lo supera) y solo cuatro criterios. Lo bueno es que el alumnado la conoce desde el primer día y sabe a qué juega.

1. Comprende. Resume la historia con sus palabras y entiende qué quiere cada personaje y qué se lo impide.
2. Observa. Se fija en cómo está contada: un plano, una música, un color, un silencio. En Infantil basta con «¿qué te ha hecho sentir esta parte?».
3. Argumenta. Da una opinión y la sostiene con algo que ocurre en la película, no solo con «me ha gustado».
4. Conecta. Relaciona lo que ha visto con el temario, con otra obra o con su propia vida.

En Primaria me quedo con los dos primeros y algo del tercero; en ESO y Bachillerato, con los cuatro y más exigencia en «Observa». En FP, «Conecta» se lleva todo el peso: ¿qué haría este personaje en tu sector?

Tres instrumentos que no necesitan examen

Lo que yo no haría

• El cuestionario durante la película. Si están rellenando una ficha mientras la ven, no la están viendo. Las preguntas, antes (para orientar la mirada) o después.
• Puntuar el gusto. «No me ha gustado» es una respuesta válida si está argumentada. A veces es la que más nivel demuestra.
• El examen sorpresa. Si van a ser evaluados, que lo sepan antes y que conozcan la rúbrica. El cine no debería sentirse como una trampa.

El último minuto: que se evalúen ellos

Cierro siempre con un minuto de autoevaluación: cada uno se coloca en la rúbrica y escribe una frase sobre qué haría mejor la próxima vez. Me ahorra trabajo, les hace conscientes de qué se les pide y, sobre todo, les deja claro que la película era una excusa para pensar. Que, al final, es de lo que se trata.

Y si buscas la estructura de la sesión completa, la tienes en cómo hacer un cineforum en clase en 50 minutos; la rúbrica de este artículo encaja justo en su parte final.